读了剪枝的学问这篇短文你有什么感受?

有什么样的道理？你现在有了新的理解了吗？ 冬天剪去无用的枝条，保证有用枝的营养，减少了枝条却增加了产量。这就是剪枝的学问。 小作者从王大伯的话里懂得了道理，你从中学到了什么呢。（有舍才有得。多不一定比少好。。

教师只在有疑难处点拨，学生始终是课堂学习的主体。如薛老师执教的《剪枝的学问》，这篇课文的难点是懂得剪枝的学问中蕴含的道理。薛老师教学此部分时水到渠成把教学的难点化解，学生很容易的懂得了道理。整节课以学生为中心，以学生的学习活动为重点，教师只在重点、难点处稍做点拨，充分显示了教师的引导作用。

通读了课文，听了王大伯的话，你有什么感受？想说的，想做的都可以谈。我设计这一环节，意在升华情感，使学生内心感悟得到深层次的内化，真正做到“课已毕，趣犹存”。

指导朗读这几句。 （4）在桃园里和小伙伴们嬉戏的我盼望什么？ （5）指导朗读第4自然段。 学习第5自然段 （1）指名读 （2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？ （3）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？ （4）那么剪枝的学问到底是什么？读最后一句。

请同学们自读课文的第3小节，边读边找出相关的句子体会体会。 指导学生交流： （1）看到的：“……只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。‘咔嚓、咔嚓’，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。

剪枝的学问里文中描写“我”心里变化的词语有（满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜）。疑惑的成语是什么 大惑不解 ；狐疑不决 ；发蒙解惑 ；满腹狐疑 ；将信将疑 。不明白，不知道为什么。

读了这篇文章你知道了什么?

1、读了这篇文章，我懂得了人生的不容易，所以我们一定要珍惜这辈子的人生。人活着就要有理想，有道德，有智慧，这样就是人生。懂得生活生的不容易，生活也不容易，所以我要我们要珍惜每一天才，对。

2、对比手法的作用：使形象更鲜明，感受更强烈，使好的显得更好，坏的显得更坏。运用对比的手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。

3、有一天，他晾晒书画，一个牧童看到了这幅画，拍手大笑，说道：“这画上画的是角斗的牛吗？牛在互相争斗时，力量用在角上，尾巴夹在两条后腿中间，但这幅画却画成牛摇着尾巴互相争斗，错了。”杜处士笑了笑，认为牧童的话是对的。古人说：“种田要问耕种的奴仆，织布要问织绢的婢女。

4、春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。这时候，小柳树的叶子已经长的又细又长了。

5、伊索寓言中的《小水珠和大浪》，这篇短文，告诉我们：做任何事情都要持之以恒，不能轻言放弃，更不能自以为是瞧不起人。全文：从山崖上滴下来的小水珠，正好滴在一块坚硬的石头上。它决心把石头滴穿。

为中华之崛起而读书这篇课文,有什么启示

少年时代的周恩来，以他的言行，为我们树立了榜样。他的“为中华崛起而读书”的誓言激励我们，像风帆，像羽翼，勤奋学习，不懈努力，把祖国建设得更强大更美丽更壮观。

为中华之崛起而读书这句话给我们的启示是要博览群书，全面发展，求真务实，勇于创新，做一个有理想有道德有文化有纪律的高素质人才，努力增强自身的文化修养，为富国强民而不懈努力。为中华之崛起而读书采用了按时间顺序的叙述方法。

为中华之崛起而读书这句话给我们的启示是要博览群书，全面发展，求真务实，勇于创新，做一个有理想有道德有文化有纪律的高素质人才，努力增强自身的文化修养，为富国强民而不懈努力。

少年周恩来那时目睹了当时代中国人受帝国主义欺凌，中华不振的一幅景象。当然，此时代与彼时代，终究是不同的时代，不过人，即便跨时代，也是共通的。早在周恩来十二岁的时候，他就已经给现代的我们第一个启示：十二岁的少年，已经是有认知，能够认知事物，分辨是非的年龄。

为中华之崛起而读书的感受和启发如下：在学这篇课文之前，我对于为什么读书还不是很明确，只是听妈妈经常会在耳边唠叨说：“此刻好好读书是为了将来能够找到一份好的工作，多挣钱，这样才能够过上好日子。”读了这篇课文之后我才明白，其实读书不仅仅为了挣钱，也能为社会做很多有用的事情。