《解决问题的策略》教学反思

教师应充分利用现代教育技术辅助教学，提高教学效益 《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

【篇五】小学三年级数学教学反思 《买新书》： 本课是北师大版小学数学教材三年级上册第六单元——《除法》中第四节的内容。是在学生学习并掌握了两位数除以一位数和三位数除以一位数的除法之后学习的连除和乘除混合运算。

提高问题意识教师要通过学习更新和充实自身的专业理论知，通过观察优秀教师的大量教学实例，积累各种背景性知识，理解教师组织教学的原理和一般教学经验，探究优秀教师的教学与他们的知识结构之间的联系。

我们教研形式采取集中于分散相结合。以集中为主，以分散为辅。分散教研是教师利用空课时间、下课时间相互交流，一事一议，一事一论。将功夫用在平时，发现问题及时讨论解决。设教师论坛，促进经验交流，提高教育教学质量。

美术教师的教学反思5篇

1、美术教学反思（三） 美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，教师在上面画，学生在下面画。

2、幼儿园美术活动是幼儿园艺术 教育 活动的重要内容之一，也是发生教师指导行为频次相对较多、指导质量要求更高的教育领域。下面是我精心为大家准备的大班美术课教学 反思 ，希望大家喜欢。 大班美术课教学反思篇1 “蓝脸的道尔顿，盗御马。

3、小学六年级上册美术教学反思9篇 身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是我精心整理的小学六年级上册美术教学反思，希望对大家有所帮助。

4、小学二年级美术教学反思通用15篇 身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的小学二年级美术教学反思，欢迎大家分享。 小学二年级美术教学反思1 《猜猜我是谁》一课选于湘教版美术二年级上册的内容。

5、美术老师教学总结3 回顾这个学期所从事的美术教学工作，虽然课时不多，但每节课都认真地备课、上课、 反思 。当然在工作中我享受到收获喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。我所收获的我会用于下个学期的工作中，在以后的工作中我将把遇到的问题想办法解决。

6、小学二年级美术教学反思集合15篇 作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是我整理的小学二年级美术教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

如何利用画图策略培养学生解决数学问题的能力

培养学生良好的画图习惯也是培养学生严谨、科学的学习态度的一个重要方面。我们在教学实践中总结出了一定的画图方法，教给孩子们，即做题五步法。这五步是：一读，即读懂题目；二标，即标出题目里的数学信息；三画，即根据标出的信息画出相应的示意图。

思路图 有些问题因为分析的角度不同，因此解题的思路也不同。通过画图能清楚看出解题思路，便于分析比较。如，有一个伍分币、4个贰分币、8个壹分币，要拿出8分钱，一共有多少种拿法？这道题从表面讲一点也不难，但是要不重复。

要使学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。画图策略是众多的解 题策略中最基本的、也是一个很重要的策略。它是通过各种图形帮助学生把抽象问题具体化、直观化，从而使学生能从图中理解题意和分析数量关系，搜寻到解决问题的突破口。

对于双线段并列图和多线段并列图一定要分清先画和后画的顺序，要找准数量间的对应关系，明确所求的问题。这是分析题意和列算式的重点，需要进行大量的训练才能提高分析问题和解决问题的能力，并非一日之功。

解决实际问题。让学生通过学习真实场景下的问题，运用画图策略来解决。这样可以让学生在欣赏美丽图形的同时，增强他们对所学知识的实际应用意识以及解决问题的技能。系统化练习。和其他数学解决问题的方法一样，画图策略也需要系统化的练习。老师可以加强学生在班内和课余时间的练习，从而提高学生的应用能力。

针对学生模仿能力不够强的问题，可以出一些练习卷，要求学生模仿原图画，经过一段时间的训练，学生模仿画图的能力有了一定的提高。小心读题教师要经常提醒学生注意读题，一步一步认真作好图，让学生养成良好的作图习惯。运用软件和教具运用软件和教具，把抽象变具体，加深学生的认识，这是作好图的有效手段。

《解决问题的策略列表》教学反思

1、对他们进行回顾、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成为以后教学时的借鉴，同时找到针对问题的解决办法和教学新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案。反思学生见解。学生的一些独特见解犹如智慧的火花，不仅能启发同伴，对教师的教学也有开拓思维的良好作用。

2、一年级的学生处在智力和思维发展的基础阶段，对于抽象的东西，没有形成正确的认识，即使简单的问题也不一定能做对，下面给大家分享一年级下册数学教学反思（精选5篇），欢迎借鉴！ 一年级下册数学教学反思 篇1 本学期，我仍担任一年级八班的数学课。

3、有些问题的数量关系比较简单，学生只需依据生活经验或通过分析、综合等抽象思维过程就可以直接解决问题。 生活化。生活化是指在解决数学问题时通过建立与学生生活经验的联系从而解决问题的策略，常运用于学习新知时，关键要在问题解决后向学生点明解决问题过程中所蕴涵的数学知识和方法。

《解决问题的策略—假设》教学反思

社会发展和教育改革对解决问题的能力提出新的高要求，认识解决问题的策略的本质，了解适合小学生的解决问题的策略的类型，有助于教师开展解决问题的策略的指导工作。

学生在搜索信息的基础上，进行分析、假设、探究，找出问题的根源，确定解决问题的策略。 实践验证。学生通过实践检验策略方法，如果能够解决当前的困惑，说明检验成功，问题得以解决。如不能，则重新进入反思环节。 总结提高。

青岛版《科学》教材在教学结构的呈现方式上有一个清晰的主线：即“提出问题——寻求策略——建立模型——发现规律——解决问题”。旨在让学生经历一个完整的问题解决的过程，体验科学学习的快乐，逐步形成问题解决的策略意识和良好的科学思维品质，这主要在于教学中重视和强化科学思想方法的渗透。

对他们进行回顾、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成为以后教学时的借鉴，同时找到针对问题的解决办法和教学新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案。反思学生见解。学生的一些独特见解犹如智慧的火花，不仅能启发同伴，对教师的教学也有开拓思维的良好作用。

今天上午听了校级研究课卢老师的执教的《解决问题的策略——列举》感触很深。无论是卢老师精心的教学设计，巧妙的课堂构思，还是学生的积极配合，踊跃发言都给我们留下了深刻的印象。

如此再看，课堂上已不再是解决问题的教学，而是指向了问题解决，着力关系分析的教学。策略的味道更加凸显，思维的训练得到加强。由此，让课堂学习的目标达成可见，课堂学习的质量提升也有根。今天是三八妇女节，从湖光春色中跑回来，一头钻进课堂。再出来，生成如上。